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我校英语教师王文昭赴美工作心得
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    从学校推荐我赴美参加TCLP交流(Teachers of Critical Languages Program),准备申请资料,到圆满完成在美国的工作顺利回国,这整整一年的经历好像是一场既真实又虚幻的梦境。这次独一无二的越洋生活和工作经历让我发现了另一个独立而坚强的自己。

    我工作的学校是Herbert Hoover High School,学校建于1967年,是一所位于爱荷华州得梅因市市区的公立学校。该校生源有将近50%的学生是移民生,因此这所学校的文化也是多样化的。2013-2014学年度正值该校申请成为国际文凭学校即International Baccalaureate School,简称IB,最关键的时期,所以这期间学校举办了丰富多样的教师培训。我有幸参加了许多培训课程。学校教育理念旨在培养多元文化,具有国际情怀的世界公民。该教育理念对于学校课程设置,教师备课,授课,学生评价体系都有严格的要求和管理模式。该教育理念不仅风靡于美国各个州大中小学,中国沿海城市也有IB学校。其中最让我印象深刻,并且可以借来运用的理念则是IB Learner Profile,学习者在接受学习后要达到的素质被概括为10个关键要素为:善于交流, 思想开明, 勇于冒险, 知识广博, 勤于思考,均衡发展,关爱他人,勇于探究,乐于反思,有原则性。

    根据学校的要求,我每天都有三个小时的初级汉语课程教外国的学生们学习中文。初次接触对外汉语,当我站在这些不同肤色,充满活力的小朋友面前时,除了兴奋之外,我的心里有些紧张。和学生见面前的一晚,我彻夜失眠,因为我总担心自己不能跟他们很好的沟通,我害怕自己不能给他们一个良好的学习汉语的开端等等。第二天早晨,第一节课结束后,我才舒了一口气。课堂气氛很活跃,学生们积极参与,回答提问,练习模仿,一堂课下来,大家都似乎有些意犹未尽。许多学生说他们选修汉语是因为他们都想挑战自我,锻炼自己克服困难的能力。还有很多同学对中国的文化很有兴趣,想来中国旅游读书,所以学习汉语

    这一年的教学,每一节课之前我都会尽我最大的努力保证教学质量,要融合知识文化为一体,还要确保趣味性。美国基础教学的自由度很大,除了英语,数学,这些主课外,教师是不使用课本的,教师需要根据自己的学生水平制定自己课程的教学大纲。这些对于被各种考试,各种制度束缚了30年的我而言,真的是目瞪口呆。值得庆幸的是,项目组的联系员都有和我们类似的经历,经过他们耐心的指导和帮助,我制作了生平头一份初级汉语教学大纲。这种站在高度,对自己所要涉及的内容了如指掌的感觉是前所未有的。但是这种做法也是有弊端的,首先,新教师对教学进度的控制和教学内容的深度在把握上就是缺乏经验的。由于这种制度的灵活性,新教师还会不由自主的调整教学内容和顺序。在平时的常规教学中,我始终牢记要以培养学生的兴趣为中心,在精心的准备每一节课,将语言学习和乐趣结合在一起,把文化的传播贯穿在课堂中。所以学生很喜欢上我的课,有部分学生在学期结束的时候已经可以和我进行简单的日常对话交流,这不仅让学生和家长都很满意上课的效果。他们无论在楼道里和我打招呼,还是课下和我交流,都尽量使用汉语,这种学以致用的精神很触动我。

    根据项目组的规定,除了常规教学外,每个月我还要外成两次校外的中国文化传播展示。每次都是去其他初中或者小学设计一些活动,或者和该校的体育老师,音乐老师合作教他们踢毽子,唱简单的中文歌,也有在春节前后和一所小学的艺术老师合作,教三年级的小学生制作灯笼等等。虽然当时的工作和任务确实有难度,但是现在想起来每一次站在台前和学生,老师们互动时的经历真的很难得。有一所小学在我做我展示后,第二天专门写来感谢信,说他们喜欢中国文化,希望能够来中国看大熊猫。

    一节节90分钟的中文课,一次次课外文化展示活动,让我不断的发现自己,让我心中不止一次的对祖国博大精深而灿烂的文化肃然起敬。这种独一无二的经历让我在专业素养上有了提高,拓展了我的视野。这种文化上的交流和思想火花的碰撞打造了专职教师的另一个精神领域。回国后的工作已经开始了,在想念那些特别的日子的同时,我觉得自己更有信心成为一名专职外语教师!相信明天会更好!

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录入时间: 2014/10/11
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